[转帖]用画面说事

　　用画面说事（转贴）
　　　高老师让我给电视系研修的学生讲堂课，高老师叫高晓虹，是我大学四年的老师，她说的事儿我能说不吗？我想都没想，拍着胸脯一口答应了。
　　　断了线我开始犯傻，像我们这种只知道练活的人连整话都说不好一段儿，不讲得屁滚尿流才怪。于是乎就发了好一会儿呆，想起季羡林在书里说北大的一位什么老师，管他台下千军万马，人家老哥哥就是自说自话。“学者风范，这才是学者风范”，抱着自说自话的主意我心里就踏实多了。再说了，电视学院高老师最大，有高老师撑腰还不够我臭屁的吗，一边搓泥我一边浮想连翩。
　　　找这种半吊子感觉还真不难，要点就是四肢放松，陷在椅中，两眼无神，绝无焦点，意念在混元之中，声音在九霄之外。讲了好半晌我回过神来，定睛一看，差点没被气呛着。拿京腔扯上一句，真是“满堂春色――羡煞人啊……”。窗外秋意肃杀，屋内春意融融，一对对痴男怨女，眼送秋波，颊带菲红，传条的传条，递水的递水，最气人的是有一对儿什么都不干，就在那照眼儿，我从来不信诗里说的“竟无语凝咽”，想不到今天在自个儿课上看到了。顿时我语风一变，装着和蔼可亲的样子说：“请部分同学们照顾一下想听课的同学，OK？说话声音稍微小一点，或者非要说不可的呢就向后坐一点，OK？或者就是要说还要大声说的同学们呢就到外面去说，OK？我也不是你们正经老师，保证不打你们小报告。OK？”说完了我直想抽自己，怎么这么没出戏啊，这些最没出戏的话今天全让我说了。学生们根本不吃这套，这种话听得多了，安静了30秒之后，一切照旧。
　　　我银牙暗咬，再这样下去，这里就变婚姻介绍所了，网上写的明白，中国人平均性伴侣19.3个，谁能保证这屋里有几对是真的，婚姻介绍所还OK，变窑子可就太说不过去了。教不严，师之惰，NND，看样子不玩点真功夫是不行了。
　　　这真功夫我一般不讲的，太珍贵，我偷个一招半式不容易，就像旧社会学徒一样，把老师哄高兴了才云里雾里的教你一点儿。人家戚长发教躺尸剑法，一句“落泥招大姐,马命风小小”就算对的起你了，剩下事儿您得自个儿琢磨。但是今天我不能不讲了，为了高老师的嘱托，也为了对的起这六十几个阶级兄弟，我就来给大家讲讲画面，怎么用画面来说个事儿。（看过这篇稿子的同志有福啊，这是不传之密，可惜在广院漏了。――编者按）
　　　这一招我是跟着Mr•廖学的，但这可不是廖老师教的，当然了，廖老师教我的太多了，唯独这一招偏偏不是，是我自个儿体会的，要不怎么说珍贵呢。这话要回到三年多前，我当时在剪一部讲宇宙大爆炸的科教片，花了公家大把的银两做了许多动画，在剪后期的时候突然咔壳了，没有什么原因，就是剪不下去，傻了。于是乎我无路可走，就坐在机房里看廖老师编片子。廖老师干什么呢？廖老师在做一部关于鼯鼠生活的科教片，素材是他80年代在密云的山沟里拍的，名字起的呱呱叫、别别跳，就叫《鼯鼠》。时隔近二十年重新再剪一版，镜头还是那些镜头，但是结果可完全不一样，简直换了春色满人间。我一开始是有一搭没一搭，看着看着，突然就跟过电似的，脑子里灵光乱闪，内存溢出，就想抱着廖老师的脚好好的亲上一亲。所以说，这是我应得的，而看了这篇文章不劳而获的同志们，没有经历我痛苦彷徨的一段就得了廖师真传，真是活在了蜜罐里。于是乎，我正襟危坐，对着同学们说：“接下来，让我们来点干货。”
　　　鼯鼠是个什么东东呢？鼯鼠是一种会飞的鼠，它和松鼠是一科。它不是真飞，而是在两个小爪子边上长了翼，用这对翼来滑翔。直到廖老师拍到鼯鼠前，知道这种小动物的人并不多。
　　　我们来看看Mr•廖在上个世纪八十年代的第一版，我假设各位看官都是编导或是正在蹂躏编导的人，所以我说镜头。在二十年前，廖是这样编的：第一个镜头，大全景，一面绝壁；第二个镜头，绝壁上扒着一头小鼯鼠的中景；第三个镜头，小鼯鼠的近景，它一展翅，出画；第四个镜头，运动，全景，跟拍小鼯鼠的滑翔；第五个镜头，大全景，村子的远景，天空有些密度，这分明是个清晨；第六个镜头，全景，风吹树梢，枝叶摇曳中；第七个镜头，中景，摄影机通过嵌入崖壁的铁丝向崖壁推去，用来模仿鼯鼠的主观镜头；第八个镜头，近景，鼯鼠入画，一收翼，停在了山崖之上；第九个镜头，回到绝壁的大全景。
　　　在讲新的编法之前我故意铺垫了一下，我说廖老师可是个牛人，人家第一部片子就获得过金鸡奖，过了两年再接再厉，成了两界金鸡奖得主，小奖那是毛毛雨，都不值得说。于是我请大家挑挑毛病，直到此时我才知道自己真是个半吊子心理员，这不说廖老师牛还好，一说他牛，满屋子出类拨萃的第八代导演全红了眼。也真是的，如今这个社会，谁比谁牛啊？所以大家纷纷说，编成这样那是扯蛋，听的我惭愧的抬不起头来，恨不得尿遁也。可是我为什么顶住了这么大的压力没出走呢？就是因为同学们在肯定了编得一塌胡睹的前提下，没有一个更牛X的方案提出来。
　　　此时课堂的气氛空前高涨，尤其在我说编的很好的发言后，同学们的钉钯就一下一下冲我脑袋钯了过来。我独立寒秋，橘子洲头，看同学少年，挥斥方遒，含笑着想，无论如何是终于听课了，我也算对的起大家了，死就死吧，九泉之下也可以瞑目了。
　　　说真的，我觉得这组镜头编的相当流畅，反正换我就到这儿了，百分之百还超不过这个水平。以我愚见，这组镜头的毛病不在编辑上，它唯一的问题是提供的信息太单调了，也就是说，没有用画面来说事儿。这么多个镜头接在一起，表达了什么观念呢？鼯鼠会飞是肯定的啦，然后展现了一下飞行状态，到此为止。
　　　二十年后，从美国回来的廖导又是怎么编的这组镜头呢？佛罗里达学派怎样看待这个问题呢？我的幸福时光，就是那天我坐在了廖老师背后的那一刻。
　　　新片的名字与过去的有些改变，新片叫《飞鼠》。飞鼠、鼯鼠都是鼠，当然名字不如锦毛鼠那么有噱头，但是做为一部科教片，这两个名字那个好就不用我说了吧。为了让大家更好的理解这组镜头的编法，在介绍这组珍贵的镜头前，我不厌其烦的再描述一下前场镜头的大意。这是节目开始的第一段，在北四环中国科学院动物所里拍的。镜头跟着一位动物学家进入动物标本库，专家拉开厚厚的大铁门，一直向里走，走到一排大铁柜前拉出其中的一截铁抽屉，我们可以看到一个鼯鼠的标本。在这一段中，解说词是这样的：“在中国科学院动物研究所的标本库里，藏着一种小动物的标本，这种长得象松鼠，有个毛茸茸的大尾巴的小家伙生活在从北美经过欧亚大陆，一直到非洲的山林中。但是，关于它，动物学家们能告诉我们的却不多。”
　　　OK，到这里，廖老师重编的镜头闪亮登场了，因为假设观众都是编导或正在蹂躏编导的人，所以还是说镜头：第一个镜头，大全景，村子的远景，天空有些密度，这分明是个清晨（这是原来那组的第五个镜头）；第二个镜头，全景，风吹树梢，枝叶摇曳中（这是原来的第六个镜头）；第三个镜头，近景，一只睡着的狗突然醒了，两支耳朵腾的立了起来（这是片中的一个镜头，接在这里来用了）；第四个镜头，特写，一个黑影顺着山崖一划而过；第五个镜头，中景，摄影机通过嵌入崖壁的铁丝向崖壁推去，用来模仿鼯鼠的主观镜头（这是原来的第七个镜头）；第六个镜头，全景，风吹树梢，枝叶摇曳中（这是原来第六个镜头的延续），至此，这一场终止。与这段画面对应的解说词是这样说的：“飞鼠是黑暗的影子，在夜幕降临两个小时以后，它才会象幽灵一样出没在这一带到处可见的悬崖绝壁上，它行迹诡秘，除非是当地猎户，一般人很难看到它。”
　　　到了这里也许大家还不明所以，但是下一句解说词一出来就是传神之笔，可以说是全篇的题眼，Mr•廖写道：“飞鼠真是会飞吗？”
　　　这才是画龙点睛的问题。让我们来回顾一下，从开头在动物所，编导就给予观众一个很神秘的气氛，他说，对于这种小动物，就是动物学家知道的也不多。接下来，在密云的深山老林中，我们并没有看到一只正在飞翔中的鼯鼠，可是所有的镜头都隐隐然指向这个小东西似乎会飞翔。然后，问题出现了，“飞鼠真的会飞吗？”，这句问题衔接了上面两个段落给观众留下疑问，注意，不是解说词带来的疑问，而是画面带给大家的疑问，解说词的提问到这里是顺理成章。编到此时，观众的第一个好奇心被勾出来了。
　　　用画面说事，就有这样一层意思，它能剪出解说词之外的含义，而且自成系统，通过剪辑完成对观众的调度，而不是用解说词来说明，将情节引入更深的方向。廖老师的第一种编法并非不好，但是它不适合现在的收视节奏，展示的过程多，形成情节的段落少。可惜的是，我们用来做反例的剪辑节奏却是现在大多数纪录片的主流节奏，也难怪很多观众会感到有点不耐烦了。
　　　我的不传之密也不多，为了这六十几个阶级兄弟也真是掏箱底了，至于同学们怎么理解的，同意或者不同意，都好，本来就是见仁见智的事。我爱捧廖老师臭脚也是我的事，就是一点没想到，怎么这么难得的一屋子专家让我给撞枪口上了？不过从另一个角度上看自已还真是悲哀，指点江山，激扬文字的豪情早就没了，大团圆的结尾就是谁都对，没有错的。我呢？最后就只有阿Q的那一套，躲在没人的角落里哼哼，徒弟打师父，妈的，这世界全乱了套了（转贴自：http://duanmingdi.blogms.com）